构建未来学校的八个设计趋势

 

21世纪的教育，学习变革的重要特征是走向“情境化”。

所以走向未来学校的前提，是设计“面向未来的校园”，而面向未来的校园设计，绝不会“为了设计而设计”。今天的校园空间设计，需要本着服务课程和学程的自觉，规划未来学习方式的心态，将艺术作品、审美元素化为教育情境的努力，让设计带上“人的体温”，让每一个空间都拥有自己的性格与故事，让师生在校园里拥有更好的生活方式、学习方式、工作方式。

设计的过程，即是研究的实践过程。今天，让我们探讨一下符合中国未来校园设计的8个趋势——

一、校园环境步入3.0版——全学习生态系统

如果说学校环境1.0是解决基础的功能问题，2.0介入了审美与技术的革命，那未来的3.0必然是全方位促进学习的生态系统，简称全学习生态系统。

什么叫“全学习”？让所有空间环境都可学习，让学生有意识与无意识都在学习，全部流程动作都围绕学习，处处指向学习目标，无边界有秩序，让未来校园走向科学平衡的环境、空间、技术与文化校园生态建构，同时又让“全世界成为师生的学习资源”。

这样的校园从学习状态、学习内容、学习逻辑出发，形式跟随功能，空间支持“终身学习”目标，形成全时段泛在学习的有机环境。也就是说，环境成为课程的一部分，空间是学习方式的一部分，社区情境教育化、学校教育情境化，满足全球最优秀教育体系的共同愿望。

 

▲全学习生态系统校园

二、创建校园立体式研学环境

中国新课改的教育形势下，教学法及学习模式逐步转向，更多的学习活动需要在室外开展，学习越来越多涉及到制作、模拟浸入式体验或者处理复杂数据。

怎么办？设计师们提出“校园内的立体研学”，科学而低成本地拓展资源与情境空间。

“校园立体研学”环境必须好玩好用，融合设计。我们以国家基础课程、学校校本拓展课程为依据，以学校自身特色文化主题故事，设计成一个个课程型景观节点，让校园每一处环境节点都能讲故事，串联成不同的研学岛屿，支持学生、老师、员工以及全球社区间的学习、探索和对话，带来更具合作性和创造性的学习探索体验。

学生通过项目式学习参与环境互动，不但深入理解学校文化，分享意义和价值，还整合了校园各种资源，方便进行跨学科学习。这样的学习真正实现将课标、教材、教学融为一体，将知识、能力、价值融为一体，将学科课程、研究性学习、社会实践活动融为一体，将自主、探究、合作、展示融为一体，将学与用融为一体，以用促学，在用中学。

 

 

 

▲研学系统

三、多样化、个性化学习的超级教室正兴起

当未来的学习趋向集约、高效，课堂活动的机会大大增加，教学范围更加广泛，教育全面而更具启迪。空间将成为教育的一部分，不再是简单的承载体，而是主动的参与者，也是从心理学、行为学层面上启发、影响使用者的重要因素。

超级教室出现的意义就在于，任何学校都可以根据实际发展需求，寻求一种或多种专属的教室类型，根据校园环境、课程特色、学生基数、教学要求等量身定制的超级教室方案，将满足学校从现状到未来的需求。

 

▲超级教室

 

 

▲超级教室的空间赋能

超级教室将空间重构，与生活发生连接，带来更多生活化的气息，也为AI/大数据/5G环境支持预留位置，实现以学生为中心的个性化学习、自主学习、探究性学习、协作性学习。学生在效率倍增，参与度增强的同时，也能在学习方式、学习进度等方面获得更多自主权。

简而言之，超级教室就是基于项目合作，基于团队展示，基于自主学习，基于自由讨论，基于休闲放松，基于工程设计等多样化的未来学习空间。

四、有效利用校园灰空间，增强“空间赋能于学习”

针对已建成校园，也需要做出适当调整，以丰富校园环境。将以教室教学为主的模式，转变为以培养学生自学和创新能力，提升综合素质为主的模式，提升师生与生生之间的互动，提高学生的团队意识和交往能力。

调查显示，人们非常喜欢随意性的交流环境和自发讨论的场所，这给了校园灰空间发挥的余地，如果能充分利用加以设计，不仅能解决建筑空间不足的问题，更能在师生无边界学习和自发的交流讨论功能上发挥影响力，创造出自由开放的教与学氛围。

 

 

五、注重跨学科空间的可持续性

随着越来越多学校开始升级学习方式，从单一知识、技能转向综合素养，从学科学习转向跨学科学习，从灌输走向探究，跨学科空间也备受关注。

跨学科空间设计鼓励合作，让基于项目的学习在真实的空间进行，调整空间以促进协作参与，满足学习者而不是教师的需要。其关键点在于学科之间的连接，这也是很多学校缩减学科空间，拓展跨学科空间的原因。

▲跨学科STEAM教室

▲机器人教室

对于跨学科空间的研究，我们发现，一个空间所承载的功能和使用者并不属于某一个学科，空间本身的定位和教与学的方法，都影响空间的构建及使用。而跨学科空间的意义，不只是为了多学科使用的便捷性和兼容性，更多在于构建起一种立体思维模式和知识架构，让空间功能融合后1+1>2。

所以，在跨学科空间的设计及建设中，必须综合考虑空间的改建和建设，集合更好的管理和服务，打造可持续的学习空间。

六、图书馆正在成为一种复合型的学习空间

随着电子阅读的兴起，传统图书馆已经很难满足师生的学习需求。

复合型空间的产生，首先来自于功能统整的需求。在设计诸多的各项功能空间时，有些功能区块有较为相似的情景，为了满足用户快捷、高效、充满体验感的使用需求，综合化的区块空间应运而生。

比如学校图书馆，今天我们把它全面设计成复合型的学习空间，支持更多学习方式的展开，更加充满学习性、体验性、生活性、科技性，一个学校的图书馆成为反映其教育理念的核心体现区。

在未来，学校图书馆空间利用会朝着跨领域的多元化支持去发展，这要求有更多的可操作空间被考虑，甚至，整个学校变身为一个巨大的“图书馆”，其功能从单一建筑中解放，通过合理规划，延续腾挪到校园利用率较低的区域，使它们焕发新的能量。

▲图书馆阶梯

▲沉浸式图书馆

七、主题性、故事性、参与性成为学校新型运动空间的核心

健康、积极、有趣的体育运动对孩子心智的帮助，在现今的校园越发受到重视，而平板、手机各种智能设备迭代更新的网络时代，更需要有符合儿童成长特征的环境空间，这就是我们设计校园运动新空间的根本缘由。

学校运动新空间设计宗旨：以“主题性、故事性、参与性”为主导，并配合多元环境考虑，将常见构筑物、空间空地、高差关系、单一功能、建筑结构、景观小品等与儿童景观因地制宜、特性、丰富个性化的结合，充分考虑经济实用、环保可持续。运动新空间将为学校带来多元、积极、充满和谐氛围的综合性空间，成为学生运动、学习、休闲、交往和集会的场所。

八、构建“校园品牌生态圈”，让学校品牌IP化

新IP时代，学校品牌该如何设计？面对信息互联时代，从教学日常到品牌建设，我们需要的不是以信息传达为中心，而是以人的连接为中心，是一套带动学习和文化的驱动体系。

这个驱动体系从学校内涵发展、人的协同发展、文化环境发展三个维度来实现，但“人”才是价值的载体，品牌符号需要突破形式美学，从内涵情感出发，创造具有原创性的动态价值符号，并对时空、地域、人进行延伸和探索，形成物与人的系统化链接，实现可持续性、开放性及包容性的品牌生态。

学校品牌设计也将从工业时代的“规模化识别符号”，转向打破思维边界，建构“教育品牌生态圈”，让学校品牌IP化。

“教育品牌生态圈”，就是将各种功能性的学校特质进行整合梳理，建立完整的品牌集群，形成IP化的品牌生命力，围绕学校内涵发展、人的协同发展、文化环境发展三个维度，为教育品牌蓝图创造可持续发展的生产力。

学校是一个复杂的自适应系统，如生命系统一样，拥有会造成综合效应的一系列相关流程，总是在适应和进化，并与周围环境形成一种动态关系。而教育设计，正是将这种关系以美学的方式重构、以技术的手段升级、以创新的机制应用，以实现未来学校研究的现实意义。